我當年學習不好，高考複讀一年，改學了畫畫。那時不少同學都選擇走藝術專業，報名去五花八門的畫室。
小時候不愛寫作業，放暑假貪玩，爸媽怕我把時間都荒廢了，補課我是絕不會去的，想給我找個培訓班去學點別的。琴、棋、書、畫，選一個吧，小孩兒都愛看動畫片，我就選了看起來類似的畫畫，本質還是貪玩。
只是因為畫過，以為自己知道畫畫是怎麼回事兒，所以高考再學畫畫是我自己選的，我敢這麼選。但爸媽心裡沒譜，以我爸的性格和學校老師的身份，我猜他當時是瞧不上畫畫的。我媽沒有瞧不上，去問以前教我畫畫的那位老師我走這條路行不行。老師二話沒說，來吧，再晚也來不及了。
等再回到畫室，我已經是個至少有五年空白期的選手，成了選手，還空白期，這就不好玩了。因為目的變成了考試，不像玩那麼純粹。老師願意收我，其實是我運氣好，他覺得我是這塊料，能吃這碗飯，他也剛好有精力帶高三衝刺的學生。
學的時候，有一位阿姨估計是從我媽那兒打聽到我學的不錯，老師教的也不錯。問我媽，想讓她孩子也走這條路。那孩子來了和我一起畫了幾天，老師就讓他回去了。讓阿姨趕緊給找別的出路，他不是這塊料。現在想想，我是非常敬佩這位老師的，斬釘截鐵亮紅燈。紅燈也是指路的燈，指的是死路。死路也是路，不走便是。我看出那孩子受的打擊不小，但也知道，其實他的運氣和我一樣好。
後來工作了，我陰差陽錯去一些機構和公司做培訓也帶過一些學員，教點做動畫的入門技術，也見過很多不是這塊料的學員。但機構不是我的，留不留人家我說的不算。一個老師，碰見不是這塊料的學生怎麼辦？當然，很多老師也不一定能看出來學生是不是這塊料，嚴重一點，他連自己是不是這塊料都看不出來，更別說看學生了。學生學的不好，就告訴他這兒不對，那兒不對，該怎麼改進。具體的、細節的操作我能給你指出一堆毛病。你一聽，嗯有道理，照做了。但最終的結果依然是，你照樣不行。或許這次能成，但這碗飯吃不成。
你是郭德綱，模仿不成梁朝偉，不是一個路數，梁朝偉也模仿不了郭德綱。正確的操作細節裡可能隱含著更大的錯誤，是宏觀的錯誤，路線的錯誤。郭德綱如果真去學梁朝偉，導演一定會給他指出來，哪兒哪兒不像，列個一二三四五。其實最該指出來是你根本不該去模仿任何人。一個合格的老師，最先該告訴學生的就是這個。馬上告訴他這碗飯你吃不了，此路不通，砸錢也不好使。如果一上來只說具體的錯誤，就讓學生依然心存自己是這塊料的幻想，這就把他誤導了。
花錢報個班，上個網課，學個技術，結果最大的收獲是發現自己不適合幹這個，這值不值？很多人覺得不值。我錢也花了時間也耗費了，不但沒學好，還被老師潑了盆冷水。老師亮了紅燈，他認為這是個糟糕的老師。
學生也最該先問問自己，是不是這塊料。想過這個問題的人，他可能根本不會來上這門課，就算來了，上兩節弄清楚自己不適合搞這個，也就不會續費再來了。當然，大部分老師還是希望他續費的吧。
沒想過這個問題的學生，直到自己最後撞得頭破血流遍體鱗傷了，往往還在想，是不是我沒趕上好時候，是不是我還不夠努力，是不是這個老師水平不行。他只認可外在顯現的原因，他不會認可內在的原因是他根本不適合幹這個，祖師爺不會賞這碗飯。
所以說，當人沒運氣碰上貴人指點的時候，貴的是有自知之明。沒看清真相的時候，憑一己之力要獲得這點自知之明是要付出很大代價的。而憑這點兒自知之明，會避免付出更大的代價。